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小学三年级《看看我的成绩单》

2014-08-01 06:14:16| 分类：默认分类 | 标签： |举报 |字号大中小订阅

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小学三年级《看看我的成绩单》

环节 1 ：呈现生活画面

在学习生活中，我们经常应对大大小小的考试。面对成绩单，有的同学会说：“哈！多亏考试前我认真复习了，这次的成绩还不错！”有的同学会说：“唉！我太马虎了，这么容易的题都做错了！”还有的同学说：“是老师出的题太难了，害得我没考好！”你对自己的成绩满意吗？面对考试成绩，你是怎么想的呢？

环节 2 ：自我探索

让学生思考自己一次考试成绩理想或不理想的原因。

环节 3 ：共同探讨

面对成绩单，我们应该怎样想才更有利于今后的学习呢？

通过这次探索，我们会发现：当你把取得成绩的原因归结为自己内在的努力程度和学习方法时，你会很快找到改进的措施。只要按照正确的方法去做下去，就会获得令自己满意的成绩！

环节 4 ：大胆一试

请你列出最近一段时间的学习成绩。尝试着从自己的角度找一找成功和失败的原因，看看你有什么新发现。

【案例二】

高一《你能 HOLD 住自己的学习吗？》

团体心理辅导活动课方案
学校		北京市第三十五中学		辅导教师	刘玺儒
年级		高一		辅导主题	你能 HOLD 住自己的学习吗？
选择辅导主题原因	刚步入高中，学生在学习中面临较大的困难和挑战，尤其是考试失利的情景。在课前访谈中，发现一些学生倾向于将学习中的失败、挫折解释为自身能力不够，这种归因很可能会影响学生的自信，从而一蹶不振。因此，本课选择主题为失败后怎样归因有利于自身发展。
辅导主题理论辨析	归因是指个体对自己或他人行为结果的原因的知觉和判断。通俗地说，归因就是寻找行为结果的原因，它总是对结果提出为什么，探寻个中原因。罗特的控制源理论认为，有的人控制感较强，他们倾向于认为自己是事件发生的原因，行为是受自己支配的，自己有能力控制事件的结果；而有的人控制感较弱，他们认为事件的发生与自己无关，都是由自己以外的外部因素造成的。罗特和他的同事们（ 1966 ）的研究表明，控制源对于个人的成功期望有重要影响。
确定辅导主题方法	一、调查访谈学生 1 、调查问卷了解学生归因特点； 2 、访谈了解学生在学习中遇到的挫折事件，并请学生分析原因。二、调查访谈结果从归因内容来看，学生大多将失败归因于运气和能力；从可控性上分析，大多学生将失败归于不可控因素。
设计思路	本节课依据控制源理论进行设计，主要聚焦失败事件后的归因。在热身环节通过游戏引出归因；然后通过案例分析，学生理解可控归因和不可控归因，并且分析两类归因对于自身情绪和行为的影响，最终选择能调节自己情绪的、有助于更好发展的积极归因方式。
辅导目标	激发情感：学生激发起对可控归因和不可控归因的不同情绪情感。调整认知：学生认识到归因对情绪和行为的影响，认识到如何进行积极归因。指导行为：学生在失败后能接受自己的情绪，然后能进行理性分析思考，有利于自己的发展。
辅导过程	辅导环节		外显活动线			内隐辅导线
	热身活动 5'		游戏： 24 点在 2 分钟内，四个数字各用一次算出 24 。看谁的方法多。统计 0 、 1 、 2 、 3 种方法的人数。			激发出兴趣，为后面课程做铺垫。
	引发问题 10'		影响游戏结果的原因有哪些？心理学对行为结果的原因解释叫做归因。在课前调查中，考试不理想有以下几种情况，小组讨论分析背后的原因： A 以前做过类似的题目，考试却错了。 B 思路基本正确，但最后一步失分。 C 问答题答了很多，却没得分。归因分为：可控归因和不可控归因。请分析，以上归因中，哪些是可控归因／不可控归因。			引出归因，学生尝试对学习进行归因。这过程中，把自动化的归因上升到意识层面。
	共同探讨 10'		参考以上各项归因，可控归因和不可控归因可能给我们带来怎样的情绪，会如何影响之后的学习行为？两类归因对不同人会有怎样不同的影响？怎样归因有利于学习？			认识到两类归因各有利弊，需要根据个人情况进行适合自己的归因。
	观点汇集 5'		通过讨论我们可以感受到：失败情景下，可控归因，有助寻找问题解决方向。不可控归因，有助缓解情绪；找到适合你的归因，需要把握“度”。 ——接受自己的情绪，然后进行理性分析思考，最终有利于自己的发展。			总结和提升两类归因对情绪和行为的影响，学生进一步认识什么是积极归因。
	尝试实践自我设计 10'		本课分析了失败情景下的归因，请结合自己的情况，分析： ? 你原来觉得不满意的学科是什么？ ? 以前你是怎么归因的，请分类写下。 ? 它们会给你带来什么样的情绪，会怎样影响你的行为。 ? 请丰富和完善对这件事的归因。 ? 完善归因后的行动计划。下次再遇到失败，你是不是会用今天学到的归因方法去调整自己？找到合适我的归因， HOLD 住我的学习！			增强学生应用积极归因的能力，将积极归因的方式应用到实践之中。

学生学案

你原来觉得不满意的学科	之前的归因		归因对自己情绪、行为的影响	丰富和调整后的新归因	新归因后的行动计划
你原来觉得不满意的学科	可控	不可控	归因对自己情绪、行为的影响	丰富和调整后的新归因	新归因后的行动计划

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